處女座Rain & 水瓶座Tiger

 
 2y8m
小乖從球池不斷的把球往外丟，

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8y,grade3
女兒開學不到一個月班上就有校外教學，
由於導師專長是音樂，因此特別留意音樂性的活動，

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8y,三年級
這是妞妞設計的蝸牛卡片封面，內頁利用摺頁方式
設計了許多有“米羅”元素的可愛小動物。

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8y,三年級

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中秋節前一晚，
媽咪的同事阿姨打電話邀請我們中秋節同樂，
帶孩子們到學校跑跑動動，
沒有遠遊計畫的我們當然欣然赴約。

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2y7m
『媽媽，妳看，我跑得很快喔！拍我、拍我！』

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其實距離女兒過完八歲生日已經兩個多禮拜，
一直沒空整理照片、寫心情。

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8y,grade3
蘇荷高雄教室在文化中心至上館展出孩子們的作品，
妞妞的作品被選上，

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妞妞二升三的這個暑假，讀完幾個系列的書，
天下出版的《君偉上小學》六冊、《長襪皮皮》系列的三本小說，
新手父母出版的《科學童話5-12歲孩子必須知道的科學知識》六冊，
以及一些為了配合自然科所閱讀的相關科學讀物，例如昆蟲類、電路電子、水的奇妙作用等；
以上書籍都從圖書館借閱。
還有隨手取得閱讀的零星的讀物，
如每個禮拜畫畫課結束之後窩在城邦書店看完兩三本書再回家，
外出旅遊或逛街時在書店看的書。
插播小乖的閱讀習慣，
這小子總是要媽咪唱作俱佳的演故事給他看，
他才願意配合“廣泛性”的閱讀各類主題的繪本，
否則他每晚必看由天下出版的【我的第一套小小百科 (7冊)】裡的《大恐龍》
媽咪覺得這套給小小朋友閱讀的科學讀物很棒，
不過每天都看恐龍，媽咪不禁要懷疑兒子是否也有嚴重的自閉症特質---固著性
不管是中午的午覺或晚上睡覺，
只要聽到媽咪說『睡覺囉』，兒子會立刻接著說『我要看完恐龍再睡』，
媽咪曾經開玩笑的拜託他：『求求你，可不可以一天不要看恐龍？』
兒子簡潔回應：『不可以。』
恐龍到底有甚麼魅力可以如此吸引著兒子？

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7y11m,二年級暑假
女兒告訴媽咪米羅作品中包含的重要元素，
米羅喜歡星星，所以畫作常出現星星圖案，
米羅喜歡使用紅、黃、藍、綠、黑五色。
妞妞先在小紙張設計人物造型，
然後在到畫紙上直接用水彩畫出；
左下角有一段不規則曲線，妞妞說那是“聲音”的表現，
因為這是一個在跳舞的人。
從學生自己的立體雕塑或米羅畫作中尋找造型要素，
利用象徵、轉化的手法，尋找有米羅風格的人物造型。
現成物的轉換變形，單純形體的組合或變形，
勾勒的線條加上色塊的安排佈局，展開對人物形象的探討，
摹擬米羅繪畫創作的獨特語言。
藝術家獨特的思考方式，在米羅畫中看到最極致的個人畫風格表現，
以象徵符號式的巧妙轉換，為現代藝術開啟新的一頁。
-----  【取自蘇荷美術教室https://www.sohoart.com.tw】

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Rain 7y11m, Tiger 2y6m
姊姊練琴，小乖學老師坐在一旁的椅子，
學老師說話的口吻：『放輕鬆一點嘛！你要放鬆。』
寒暑假，老師每個禮拜到家裡來指導姊姊的小提琴與鋼琴，
省掉媽咪接送的麻煩，
不過若遇到小乖午覺太快醒來，
或者早上有小睡片刻，因此中午睡不著的時候，
可就麻煩了！
姊姊在房間上小提琴課時，
弟弟便趴在關上的房門外地板，
將小手手、心愛的黃金霹靂劍、小玩具......等物品，
從下面門縫伸進房裡，然後興奮地大叫：『姊姊，你有沒有看到？』
鋼琴擺在客廳，所以到客廳上鋼琴課時，
兒子又開始耍刀弄劍的比舞一番，
企圖引起老師的注意；
這些行為或許無法動搖認真教課的老師，
可是愛跟弟弟調皮起鬨的姊姊上起課來可就很不專心了。
於是媽咪就得帶兒子到外面走走逛逛。
這種時候，愛到外頭散步的兒子卻不見得領情，
因為沒有姊姊陪伴搞怪，
所以會找理由催促媽咪快點回家，
『媽媽，你還沒有煮咖啡給老師喝，我們趕快回去。』
『媽媽，你今天有準備蛋糕給老師吃嗎？』
媽咪怎會不知道兒子心裡在想甚麼？
當然算好煮咖啡和下課的時間再回去！
 
兒子吵姊姊看書的方式又有進階版了！
之前是趴在桌子上，
現在乾脆擠到姊姊座位後面，
整個黏住姊姊了！

小乖最愛跟到泳池看姊姊游泳，
每天早上姊姊結束游泳課，
兩人就像這樣手牽手一起走回家，
看似要好，其實這兩隻鬥雞鬥起來可是互不相讓的！

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7y11m,二年級暑假
又是廢物利用成為一件有創意的作品，
看得出來用了哪些廢棄物嗎？
畫室配合米籮作品即將在高美館展出，
課程內容也加入米羅系列的賞析與創作，
米羅的作品以人物雕塑著名，
他跳脫傳統的審美觀與方法創作出有獨特風格的作品。
妞妞利用陶土、原子筆筆桿、布、麻繩、磁鐵、小珠子、小紙片等物品，
設計了這個人物造型。
紙張左上角是妞妞的原始設計圖。
人類畫幾千年了，總是畫那些美的、像的東西，
是否有別的可能？
米羅曾說：『我要否定太高超的技術，為了不要再做太美麗、太漂亮的東西，
所以我用不協調的材料，拒絕使用傳統美的東西或方法做為我表達的手段。』
這是米羅創作手法中，充滿了與眾不同的關鍵要點。
米羅的雕塑作品相當精彩，大約是在1966~1971年間完成，
本周讓學生也嘗試從生活中尋找各式材料，掌握人物造型的特質，
藉由現成物的拆解組合，
學習以實驗、象徵的手法創作有米羅風格的人物雕塑。
-----  【取自蘇荷美術教室https://www.sohoart.com.tw】

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