處女座Rain & 水瓶座Tiger

在東山休息站的星巴克點杯咖啡，配上外婆自己做的鬆餅，
是我們的早餐也是點心。



充完電要繼續上路囉！



剛才有乖乖吃完mama指定的早餐份量，所以mama買了星巴克的棉花糖做為獎勵，
看她吃得津津有味的表情，其實只是新鮮感大於口感，
吃了一個又一口就把剩下的給papa吃，然後一整包糖果又包好，
說要拿回去給愛吃甜食的外婆吃。





抵達科博館了，當然是先跟外面的水鐘一起拍張照。



小孩子好像都喜歡看這些日常生活中不會出現的事物。



我們做的椅子是用很硬很厚的瓦楞紙做的，環保！



原住民的衣服飾品、生活用品也很吸引妞妞，
她一直說『好漂亮喔』。



妞妞最期待看恐龍了
可是對於這區會動會叫的假恐龍們
怕得不敢接近
可是回家後，她跟外公外婆描述時，
口氣稀鬆平常，還不以為然的說『那些都是假的啦』
只能說親臨栩栩如生的恐龍現場時
場景太真實了。



不敢和會動會叫的恐龍拍照，只好找隻不會動的恐龍一起照相。






在飯店，故意吵想睡的papa，不讓他睡覺。



坐在桌子前說要寫字
寫了好久的字


(3y10m)

  
  昨天，和子庭媽媽約好換書，正巧我們要出門，於是
  mama開車到子庭媽媽公司樓下把書拿給她；妞妞一
  拿到向子庭借的書，就在車上入神的看起書來，平日
  最吸引她的窗外景色都吸引不了她。睡前說故事時，
  她也說要先說故事給mama聽，她看著圖片，自己揣
  意，滔滔不絕的說故事。











運動場上的寶貝，正在打太極拳。(3y10m)

     有節奏感的三字句子；一天晚上吃飽飯後，我們散
    步回家時，妞妞就自己朗誦著：
    拍拍手    作早餐
    有魚鬆    夾吐司
    笑嘻嘻    吃早餐
    健康又美味

      她自己覺得很有趣，mama聽了也很高興！

        (3y10m)

    


    【睡前翹腳看書】




假日一定得帶妞妞到店家去逛逛，她說是要去吹冷氣啦！



妞妞在運動。跑步前她說要先做些暖身操。

         YA！我又來到IKEA了！



不過妞妞現在來這兒，主要是在兒童家具展示區看他們用來當佈置的故事書，
她一定得看完每一本。


然後再請papa一本一本說給她聽完，才願意離開。




聽完故事，不忘去找搖搖馬來坐坐。



最後，離開賣場前再吃個霜淇淋，妞妞就覺得不虛此行了！

(3y9m)

這禮拜到雲門上課時，妞妞自己在書包裡放了這本書《跳舞吧！小雅》，想要說故事給老師
和班上小朋友聽；因為上禮拜的課，妞妞做了一個伸展的動作，同 時向 老師提到：和『小
雅』一樣。老師不認識『小雅』是誰，於是下課後，mama問妞妞：「妳要不要介紹小雅給
老師和同學認識？」妞妞：「好啊！」mama再問：「那要怎麼介紹呢？」妞妞一臉理所當
然的表情說：「就說故事給他們聽啊！」
 

妞妞跟老師說要說「小雅」的故事，老師下課前特別留幾分鐘引導小朋友和媽咪們圍圈圈坐
在妞妞前面，我們家寶貝就這樣對著大家，看圖說起故事來了。mama在圈圈外圍和寶貝隔
著一段距離，遠遠觀察她說故事時的表情與表達，不怯場的她，除了音量有點小以外，初次
面對小群眾說故事的她，表現的實在好棒！(平常相機都隨身帶著，這一天偏偏給它忘記了
，傷腦筋！)
 

這禮拜妞妞 和 老師擁抱時，mama發現她的手也繞到老師背後給老師抱抱一下，不再只是
被動的讓老師擁抱！(3y9m)

現在很多父母都已看到閱讀的好處，只要有空都願意拿書念給孩子聽
，這是很可喜的現象。不過，遊戲還是孩子的天職，遊戲的重要性不亞於
閱讀，父母除了念書給孩子聽，還須帶他去跟別人玩。
 

有個孩子，一歲半就被媽媽抱在懷裡親子共讀，兩歲半自己會拿著書
看，是一個愛看書的乖孩子。五歲進了幼稚園，老師卻說他過動，愛打人
推人。母親自己去幼稚園觀察，才發現其實孩子不是過動，而是不知道如
何跟別人玩。 
 

原來這孩子是獨生子，從小在公寓長大，不懂得如何與家人以外的人
溝通。在幼稚園中，跟其他孩子玩時，他便去拉人家，或把玩在一塊兒的
另一個孩子推開，自己去取代那個孩子的位置。這時母親才驚覺：當時一
直把他關在公寓裡是錯的，孩子需要從小學習跟別人相處。
 

這個母親之前的想法，其實也是很多現代母親的想法。因為現在社會
太亂，外面的世界不安全，車子多、壞人多、空氣髒，如果帶到公園玩，
一個不留神，被壞人抱走就糟了；加上公園的玩具是共用的，她認為不衛
生，不如讓孩子在家玩樂高。所以，她的孩子長到五歲，才第一次經驗團
體生活。想不到，在公寓中單獨與母親互動的那一套，在團體不適用，於
是孩子只好使用最原始的互動方式，以肢體接觸去溝通，才會被老師認為
是過動。 
 

德國人類學家艾伯斯費爾德描述過一個部落孩子的童年，他說：「三
歲大的孩子就可以加入遊戲團體了，孩子其實是在團體中長大。年紀大一
點的孩子，會解釋遊戲規則，也會告誡那些不守規則的人，例如，搶別人
的東西，或愛打人會被驅逐出團體。所以孩子的『社會化』，主要在遊戲
團體中發生；一開始時，年長的孩子會容忍年幼孩子的行為，但是容忍有
上限，再犯就不跟他玩了。從團體遊戲中，孩子學會什麼行為會激怒別人
，什麼是規則，一定要遵守。」現在很多學者都認為孩子的社會化是在同
儕團體中完成的。 
 

遊戲除了學習團體生活之外，還教孩子類化已學到的規範。美國有位
心理學家在嬰兒的腳踝上綁一根絲帶，絲帶另一端綁在搖籃上面的走馬燈
上，當嬰兒醒來踢腳時，走馬燈就轉動，嬰兒很快的就發現了這個關係，
會一直踢，並咯咯的笑。但是一旦換了不同顏色或花樣的走馬燈，或把嬰
兒床從臥室移到客廳，他們就不知道套用原來的經驗，踢腳讓走馬燈轉動
轉以取樂。 
 

實驗者更發現，只要在嬰兒學習過程中，讓他們看不同種類的走馬燈
，或在幾個不同環境練習踢動，嬰兒就會知道套用類似經驗，踢腳讓走馬
燈轉動，獲得樂趣。所以，在孩子小的時候，提供多樣性的刺激，對他學
習的彈性（類化）是非常有幫助。因為他們知道：如果情境相似，那麼在
這個情境中行得通的，在另外一個情境下，也應該可以。缺乏了這樣的彈
性，孩子就不知道為什麼在家中可以跟媽媽互動的方式，在外面跟小朋友
就不可以。 
 

如果孩子需要在同儕團體中完成他的社會化，我們就要給他機會跟別
人玩。書本帶給他知識，遊戲教他拿捏人際關係的分寸。「讀書」和「遊
戲」是人格和智力成長的兩大推手，缺一不可。所以在念書給孩子聽之餘
，也要常讓他跟別人一起玩。 
 

在發展的理論上，「遊戲」甚至比「讀書」還重要，因為人品也比知
識重要。現代社會，最後決勝負的是領袖魅力，而領袖力則必須在團體中
才能培養出來。